基于认知负荷理论,优化学生数学学习——综合实践活动课“探索勾股数”的教学改进与思考
摘要
一、两次设计教学片段
1．第一次设计教学片段。（带领学生阅读勾股定理史，进一步了解我国古代对勾股定理的研究情况。）
-
1鲍琴娟.理想的课堂生成还需什么？——“画图”的两次设计及反思[J].中小学数学（小学版）,2005(3):48-50.
-
2黄晓秋.《间隔的问题》两次设计的效果分析[J].小学教学设计（数学．科学版）,2006,0(1):18-19.
-
3唐浩瑛.六年级数学活动课“切一切、算一算”听后感[J].中小学数学（小学版）,2009(10):55-56.
-
4刁品松.“写”出来的,就是不一样——不一样的设计 不一样的理念[J].教师,2012(16):76-76.
-
5朱秋芳.珠串成线:单元复习课的教学取向——以“线段和角”的复习课为例[J].中学数学（初中版）,2015(4):52-54.
-
6倪敏.例谈小学数学文本的解读[J].中国教育技术装备,2011(19):89-89. 被引量：2
-
7袁玲.化抽象为具体 借数字体情感——《大禹治水》两次设计[J].小学教学设计（语文．品德版）,2014(10):28-29.
-
8郭星波,李碧琴.《你今年几岁了》二度设计与思考[J].福建教育（中学版）（B版）,2007(9):51-53.
-
9卓尉新.巧设“未知” 一探“究竟”[J].中国民族教育,2012(6):37-37.
-
10胡艺文.抓特色教育 攀特教高峰——张家港聋哑学校在改革中前进[J].苏州教育学院学报,1993,10(4):98-98.
