阅读,教师真正的学习

课程改革以来，我国基础教育领域不缺乏各种类型的培训，所谓“不培训不上岗”，但是在实际工作中，经过了多种培训的教师，也未必就能够理解课程改革的思想与理念。课改后的教学与课改前的教学相比，除了课堂组织形式方面的变化以外，似乎没有本质的变化。这就促使人们反思“教师专业发展”的路径问题。的确，“培训”能够促进教师学习，进而促进教师的专业发展，但是培训l毕竟不是真正意义上的学习。教师真正意义上的学习必须是基于真实工作需求的学习，是一种成人的学习。