摘要
作为一名高职院校工作几年的教辅工作者，笔者发现有接近半数的学生学习动力不足。高职学生学习动力缺乏的行为主要表现在以下方面：上课迟到、旱退，旷课；作业能抄就抄，能拖久拖；无明确的学习目标和学习计划；无求知欲、上进心、成就感、抱负和理想；对考试持应付态度，痴迷于电脑网络和游戏。学习动力由学生个体的人生价值观、各种非智力因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等构成，学生学习的效果只有在学习动力充足的情况下才会明显。从目前高职学生的状态我们可以看出，高职学生的学习动力明显不足。这个现实问题越来越突出，它直接影响了高职学生学习的效果，对高职教育的持续稳定发展必然产生负面的影响。
