班级管理“一体化”评价

一、“一体化”评价的产生背景 随着高效课堂的逐步深入，我们殷都实验小学的课改取得了阶段性的成果。但随之而来的困惑也是越来越多，例如，课堂教学模式一成不变，学生的评价时有时无，黑板上的评价表形同虚设。一时间，教师找不到前进的方向和动力，学生也失去了实验初期的新奇感和快乐感。高效课堂一度处于停滞不前的“高原期”状态，甚至还有“复辟”的倾向。究其原因，还是我们对学生的评价没有跟上。