“连续性文本”与“非连续性文本”的转化与运用

2011年版《语文课程标准》新增了“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的要求。所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。小学语文教材中除了课文中的插图外，“非连续性文本”并不多，那么，我们该如何在语文教学或检测中落实这一要求呢？其实，如果深挖现行教材中的文本，创造性地将“连续性文本”转化成“非连续性文本”，再将两者联系在一起，将产生意想不到的教学与检测效果。