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让课堂上的问题驱动更加有效——对“解三角形”教学设计的思考
被引量:
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摘要
1.关于问题及问题驱动 张奠宙教授在《中国数学双基教学理论框架》中指出,双基(基本知识和基本技能)模块的形成需要经过以下过程,首先主要知识点经过配套知识点的连接成为一条知识链,然后通过不断重复并且变化的问题,也就是说通过问题变式为学生提供合适的变异空间,多角度地理解概念的本质和建立本质的联系,循序渐进地解决一系列的变式问题,形成比较系统的数学知识网络,最后在知识网络的基础上再经过数学思想的提炼,形成立体的双基模块。
作者
顾九华
尤国兴
机构地区
江苏省常州高级中学
出处
《中小学数学(高中版)》
2013年第4期11-13,共3页
关键词
问题驱动
教学设计
解三角形
课堂
中国数学
知识网络
教学理论
基本技能
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
引文网络
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中小学数学(高中版)
2013年 第4期
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