巧妙分工 对症训练系 统评价——小组合作学习中瓶颈问题的突破

新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”学习方式，合作学习无疑成为学生一种主要的学习方式，它能够使教师“一言堂”“满堂灌”的传统教学方式难觅踪影，呈现出学生合作展示的积极学习状态。但在实践操作中，普遍存在分工而不合作、展示流于形式、表面热闹的问题，教师组织学生开展合作学习的热情降低。如何正确有效地实施小组合作学习，突破上述困境，关键是从合作学习的深层次去探究实践。