摘要
作为科学认识的经验认识方法，观察是指认识主体人应用自己的感官通过仪器、设备来获得关于客体的知识的方法。近代以来，随着科学理论与技术的发展，观察仪器与方法的进步，观察过程变得更完备、更规范、更具理性也更为复杂。在小学科学课堂上，观察是小学生进行科学探究必经的认识自然客体、进行观察记录、搜集科学事实的重要环节。由于观察过程的复杂性，小学生的观察记录存在着很多值得探讨的问题。在教学实践领域，我们不难发现：对于同样的观察活动，学生科学观察记录之间往往既呈现出一致性的一面（这里的一致性是建立在准确性的基础之上），又有差异性的一面。
