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基于对话伦理学取向的程序性师德观 被引量：8

The Procedural Perspective of Teacher Morality Based on Discourse Ethics
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摘要 现有的规范性师德不足以解决教育情境中的伦理问题,对于教师在专业实践中成为一位有道德的人帮助不大。基于对话伦理学的理念,奥泽等西方学者提出应该超越师德规范性层面,纳入程序性师德观,以此观照教育情境中的伦理冲突,寻求解决问题的对话策略。这对我们拓宽师德视野,改革师德教育模式具有重要的启示意义。 The normative perspective of teacher morality is less helpful for teachers tackling real-life ethical problem and becoming a morally good person in professional practice. Based on discourse ethics, Oser and other western scholars suggest the procedural perspective of teacher morality beyond normative one to keep an eye on ethical conflicts and exploring problem-solving strategy of discourse. It has significant meaning for broadening our view of teacher morality and reforming pattern of teacher morality education.
作者 王凯
机构地区 杭州师范大学教育科学学院
出处 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2013年第10期45-49,共5页 Research in Educational Development
基金 2011年度教育部人文社会科学研究课题"中小学教师专业伦理决策研究"(11YJA880101) 2010年度浙江省教育厅科研计划项目"教师专业道德推理研究"(Y201017268) 杭州师范大学勤慎研究项目资助的部分研究成果
关键词 师德观 规范性师德 程序性师德 对话伦理学 perspective of teacher morality, normative, procedural, discourse ethics
分类号 G451.1 [文化科学—教育技术学]
  • 相关文献

参考文献7

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二级参考文献13

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共引文献3

同被引文献161

引证文献8

二级引证文献15

教育发展研究
2013年 第10期

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