摘要
初中文言课文，是学生普遍不愿意学的内容。由于年代久远，学生对文言文所反映的时代生活背景及其语言文字习惯缺乏真切的体验，这在很大程度上影响了他们阅读的积极性。但是，阅读浅易文言文是《语文课程标准》明确规定的教学目标之一，也是我国古代优秀文化遗产的重要传承方式之一。文言文教学的目的应定位在“管用”二字上：了解民族文化，提高文化素养，陶冶思想情操，弘扬民族文化，增进语言的表现力。笔者以前采用以教师讲析为主的方式，逐字逐句翻译，引导学生把握主题、分析人物形象，然而学生对这样的课堂并不感兴趣。考试中出现较为浅显的文言内容，学生的答案也会错误百出。针对这一现状，笔者进行了长达三年的追踪式文言文教学，思考在《语文课程标准》下如何进行文言文教学。
