初高中文言文教学衔接与传统文化传承

下载PDF

导出

摘要初高中文言文的教学目标是有差异的。初中语文课标提出：＂诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。＂高中语文课标提出：＂诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。＂

作者张驰

机构地区桂林市第十七中学

出处《广西教育》 2013年第12期44-44,共1页

关键词文言文传统文化传承教学衔接高中语文课标教学目标古代诗词审美情趣

分类号 G642.3 [文化科学—高等教育学]

引文网络
相关文献

1徐晓军.浅谈阅读教学中学生审美能力的培养[J].试题与研究（教学论坛）,2013(32):18-18.
2许建将.做足写作“真”功夫[J].现代语文（中旬．教学研究）,2011(10):125-125.
3曹建华.浅谈初中语文课程目标不明确的三个方面[J].科教文汇,2007(02X):61-61. 被引量：1
4尹仁娟.让文言文教学的趣点竞相迸发[J].师道（人文）,2011(3):35-36.
5杨守俊.“羚羊木雕”新解[J].语文教学与研究（教研天地）,2008(2):65-65.
6郑寿荣.新课改下的初中语文阅读教学[J].课程教育研究（学法教法研究）,2016,0(10):204-204.
7邓晓燕.让学生学习语文兴趣之活水不断[J].语数外学习（初中版）（中旬）,2012,0(11):76-76.
8夏吉英.情感与语文教学[J].青少年日记（教育教学研究）,2014(4):146-146.
9王磊.让情境教学走进课堂,让学生情趣飞扬——创设情境道而弗牵的重要性探微[J].读与写（教育教学刊）,2013,10(2):111-111.
10唐正昌.初中古诗文教学是爱的传递[J].课程教育研究,2014(14):27-27.

广西教育

2013年第12期

浏览历史

内容加载中请稍等...

初高中文言文教学衔接与传统文化传承

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史