小学生解题粗心现象微探

一、现状一：摄入偏差信息一道数学题的陈述包括词语知识和事实知识两种。学生运用头脑中原有的相关知识构建问题情境时，对这两类知识常出现信息摄入的偏差。如将“2．8米”看作“28米”，或将加号抄成乘号等。这种抄错数字或运算符号的情况就属于词语知识的摄入偏差；又如，题目要求算出圆形桌面的面积，学生误算成圆形桌面的周长，这是在信息摄人时将圆形面积的计算方法这一事实知识误作圆形周长的计算方法。出现这种现象，主要是因为这些学生在解题时心浮气躁、草率了事，把完成作业的目的看成了交差，缺乏细心、审慎的良好解题习惯。为此，教师应首先教育学生树立正确的作业观，并教育他们在解题时要看清题中的每一个词语，掌握有关概念、公式等事实知识，使学生在头脑中构建一个准确的问题情境，为问题的进一步解决打下良好的基础。