巧用差错,促进科学教学动态生成

下载PDF

导出

摘要科学是一门以实验为基础的学科,科学的课堂呼唤学生进行＂自主、合作、探究＂学习,而学生在学习过程中必然会有错误产生。认知心理学认为：错误是学习的必然产物,学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同,他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。而且＂学生的错误都是有价值的＂（布鲁纳语）,

作者吴慧萍

机构地区永康市第五中学

出处《教学月刊（中学版）》北大核心 2013年第5期63-65,共3页

关键词科学教学动态生成学习过程巧用认知心理学知识背景思维方式情感体验

分类号 G633.98 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1刘润宏.中学英语的错误分析及其处理策略[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2001,2(4):30-33. 被引量：1
2杨磊.新课标下小学生计算错误的原因分析及提高计算能力的策略[J].新课程学习,2010(12):197-197.
3周芸.作业有错误错误有价值——利用纠错本培养学生纠错能力[J].科学大众（智慧教育）,2013(5):42-43.
4葛娟萍.刍议初中生数学学习过程中的错误产生及纠正[J].数学学习与研究,2014,0(18):115-115.
5沈琴燕.允许幼儿出错[J].幼儿教育（教育教学）,2010(7):65-65.
6金小平.“差错”也是一种美丽——谈小学数学课堂的差错教学[J].读写算（教师版）（素质教育论坛）,2015,0(25):171-171.
7王红.巧设错误,让课堂更精彩[J].学生之友（小学版）,2011(17):1-1.
8哈里旦·吐尔地.汉语教学以培养学生的语能力为主[J].现代教育科学（考试专参初中篇）,2004(11):41-41.
9谭红丽.如何提高中学生的数学素养[J].吉林教育（综合）,2012,0(3Z):77-77.
10张燕.完形填空四步完胜法[J].中学生英语（上旬刊）,2013,0(5):91-92. 被引量：1

教学月刊（中学版）

2013年第5期

浏览历史

内容加载中请稍等...

巧用差错,促进科学教学动态生成

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史