运用评判性策略指导同伴互改英语作文的实践

一、引言 《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）（教育部，2001）在教学评价建议中指出，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在高中英语写作教学评价中，同伴反馈评价作为对教师评价的一种补充方式已被部分教师所接受，其在写作评价中的益处可圈可点，也确实收到了较好的成效。