摘要
建构主义理论认为：个体学习的过程，既是一个将外部信息不断整合到业已生成的图式结构中的过程，又是一个根据外部信息不断改变业已生成的图式结构的过程。在这个过程中，学习者业已生成的图式（原点）会对新学习的内容起着至关重要的作用，任何脱离学生原点的教学行为都无法取得预期效果。为此，我们在进行教学时，应充分考虑到学生已经生成的图式结构，让学生“新学习”的过程有个“依靠”。而为了实现学科教学与学生认知发展之间的“无痕”转化，我们应多角度、多层次地探求纵向发展、横向贯通的“链接点”，最终实现学生的学习由外在要求驱动向内需性发展。
