论长周期科学探究活动的操作策略

现行教科版小学《科学》教材中的相当一部分探究活动不再囿于课堂40分钟的时空藩篱，需要超越科学探究的“建筑围墙”，开展课内外联动探究。比如，“观测与考察”“种植与饲养”“设计与制作”等活动。开设此类活动往往需要经历一个相对较长的周期，因此，我们也可将这一类学习内容称之为长周期科学探究活动。