摘要
“慢”是一种策略，也是一种教学基调，贯穿课的始终，在新旧知识接轨处有所侧重，实现知识有效对接．“降”是一种策略，也是一种教学手段，在学习概念、符号、法则、公式、性质、规律性结论时适时、适度的“降”，能改善知识的抽象性．“放”是一种策略，也是一种教学情怀，学生能学会的放手让学生自学；学生自学有困难，但经历合作交流能解决的也下放给学生探究；教也学不会的放手不学，让学生获得体验和感悟的机会．“退”是一种策略，也是一种教学视野，在教学难点处大幅度的“退”，在问题诊断处适度的“退”，在综合问题处灵活的“退”，为学生搭建台阶，让学生拾级而上，实现知识的常态生长．
