摘要
在小学语文教科书使用中,国家对教师的"教"和学生的"学"都进行了控制。而事实表明,教师和学生对教科书知识都有自己的理解,国家想把教科书中所运载的意识形态完完整整地传递给教师和学生是不可能的。这无疑构成了一对矛盾。对此,我们该如何应对呢?第一,合理使用语文教师教学用书;第二,加强语文考试内容的综合性;第三,贯彻新教科书观,真正赋予教师对教科书再次开发的权利;第四,注意潜移默化和建立平等的教学交往;第五,合理引导学生对教科书作出的"另类"理解。
出处
《天津市教科院学报》
2012年第3期80-83,共4页
Journal of Tianjin Academy of Educational Science
基金
安徽师范大学教科院青年教师科研专项课题--"基础教育新课程的有效课堂互动"的研究成果
安徽省高校省级优秀青年人才基金项目("2010SQRW027")
安徽省人文社会科学项目(2009sk084)的资助
