课堂转型需要教学行为的“加减乘除”

伴随着2011年版，《语文课程标准》的颁布与实施，“以学定教，以学验教”的生本化课堂教学实践也逐渐地掀起热潮，出现了一些高质量、高效率的课堂，但是不少课堂还存在着前置不足、备教不一、课件主宰、后续乏力等问题。要使语文教学取得既得言得意，又得法增能的效果，需要做好教学行为的“加减乘除”。