摘要
数学教学中，经常可以看到这种现象：上课伊始，教师直接给出研究对象的定义，而没有给出其形成、产生的过程，教学的重心落在解题上．这里存在一个认识上的缺陷，即有的教师简单地认为：数学教学最重要的是要让学生学会用结论来做数学题目，只要给出的例题类型全面，学生就能通过模仿例题而学会做题．这样的做法也导致了学生对数学学习的认识偏差，即“数学就是做题、做题、再做题”；“概念课没意思，习题课可要认真些”．在这样的教学中，容易出现教师的思维替代学生思维的问题，学生的主体地位无法落实．如何改变呢？笔者的认识是：知识是人类的智慧结晶，教学中要切实发挥知识的内在魅力，引发学生的好奇心和学习兴趣，使学生经历知识“再创造”过程，进而实现理解概念的本质的目标．
