一课一得:内涵、理据与策略——以小学阅读教学为例

一课一得，最早在什么时候、由淮提出的，笔者无意考证，也不是本文探究的话题。最早听闻这个词是在上个世纪九十年代初，当时笔者刚刚走上工作岗位，有一次学校要安排好上一节公开课，一位颇有经验的老师告诉我要“一课一得”。可什么是一课一得？得什么？他却没能说清楚。十多年来，伴随着课程改革的推进，期间不时听人提起“一课一得”的说法，特别是课改进入“深水区”的今天，呼唤“一课一得”的声音更加高涨起来。可是真要细究什么是“一课一得”、“为什么要一得”、“得什么”、“如何得”，恐怕说不清楚者不会只是当初告诉我的那一位老师吧。