忽视生活,“熟”也不“生巧”

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。教育应回归生活，生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。然而在日常的教学中，我们常常见到这样的现象：经过一段时间的反复操练后，学生的解题技能似乎获得了发展，但是学生的思考空间却缩小了，理解和思考能力反而下降了，甚至连一些再简单不过的问题都无法解决了。这是怎么回事，不是“熟”能“生巧”吗？