摘要
一、整体知识结构从点状到系统的“走向”
研读教材的第一步，是将点状的单一知识逐渐置于整体知识结构之中。教师在研读教材时，不应只局限于单一知识点的思考，而应当将知识点置于整体知识结构中形成系统化的理解。此外，小学阶段的数学教育，跨度比较长，教师应对整个小学义务教育阶段的教材进行熟悉与掌握，以实现在较高层次上对教材的全面的审视与处理，将完整的数学思想传递给学生，协助其构建一个良好的数学认知体系，引导其亲身经历、亲自体验、主动感悟，对数学的思想、算理及算法等进行良好的掌握与拓展，同时引导其将内化的知识转化为数学计算的技能，有效提高其数学理解与运用的能力。
