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紧扣“理解感悟”,凸显“学科特质”——对小学数学概念教学生活化的“冷”思考被引量：1

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摘要认知主义心理学指出：“学生的概念形成过程不是消极、被动的，而是个人积极主动地尝试探究、发现概念的过程。”可见，概念学习的实质是学生的自主建构，而这里的探究和发现，则需要通过教师的有效教学手段激发并达成学生对概念的理解和感悟，

作者张垚杰

机构地区浙江诸暨市璜山镇化泉小学

出处《小学教学参考（数学版）》 2013年第9期10-11,共2页

关键词教学生活化数学概念理解感悟 “冷”思考学科特质认知主义心理学小学概念形成

分类号 G41 [文化科学—教育技术学]

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小学教学参考（数学版）

2013年第9期

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