“ARCS学习动机模型”在初中英语阅读教学中的应用——以牛津初中英语为例

《义务教育英语课程标准（2011年版）》相比《全日制义务教育一普通高级中学英语课程标准（实验稿）》在五级目标的描述上有了新的变化，在情感态度上，不仅要求学生有“较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度”，还要有“自信心”（教育部，2012）。新的表述更加强调内驱力对于英语教学的重要性。如何帮助学生培养和激发学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心，已成为当今英语教师的一项重要教育教学任务。