摘要
概念教学是科学教育的永恒主题，不经过自己努力获得的现成真理最多只能算半真理。曾经，事实和概念就是科学教育的全部，学生所习得的概念水平普遍较低，科学课教学中普遍存在着既不关注学生是以何种方式习得概念的，更不关心概念是如何存在并作用于个体学习和生活的现象。近几十年来，人们试图为科学概念教学找到最优化、最经济、最生动、最有效的过程，以培养出更多有知识、会思考、愿实践、能创新的具有较高科学素养的接班人，使他们能较好应对未来社会生活所遇到的各种问题。本文针对当前科学概念教学低效的弊病，探讨当前国际主流科学教育研究主题——“学习进程”的要义，期待基于“学习进程”的课程与教学能化解当前科学概念教学的低效，引领儿童走向概念的彼岸，进而实现科学课程、研究、教学、评价的一致化。
