预习观下的数学教学设计、实施及思考

我们曾经撰文 ，指出一些中学数学教师不太支持学生课前预习，主要的理由：一是学生预习后，出现了似懂非懂状态，上课不认真听讲，出现“夹生饭”现象；二是学生的好表现心理，提前预习者往往把老师设置的“悬念”早早地“捅破”了，破坏了课堂气氛．也有教师认为：“学生不去预习，只要认真听课，也能够掌握相应的内容．”我们在该文中强调了预习的重要性，但有两点我们不得不思考：“如何督促学生预习？以及学生如果预习了，那么，预习后的‘新课’该怎么设计和教学？”