摘要
学生对地理学科存在偏见,在开设的众多课程中,视其为“副”科,为了减轻自身学习“负担”,丢“副”保“主”,走向应试教育的轨道,因而不能很好的学习地理知识。同时,传统教学模式偏重于知识传授,即教师教一点,学生学一点,久而久之,学生产生依赖心理,只能被动接受知识。针对以上情况,结合多年教学体会,笔者认为,在高二地理水平测试复习中按“图表”施教,“对话式”复习,并进行发展性评价,既能保证高二学生水平测试的通过,又能减轻学生负担,使学生在复习课堂享受快乐,体验成功。
出处
《地理教育》
2013年第7期73-74,共2页
Education Of Geography