突出过程教学 领悟概念本质——从“方差”教学谈概念课的过程性教学实施

一般来说，在概念教学过程中，教师往往按照教材编排方式，把被创造出来的数学概念以“一个定义，几点注意”的模式展现出来．这种处理方式，仅仅满足于学生对基本概念的生硬了解，没有关注到学生对知识发生、发展过程的掌握，忽略了学生探究知识的过程．这与新课程标准所倡导的“数学概念教学要让学生在生成中感受数学本质，切实提高学生的数学素养，