小学语文课堂“伪质疑”现象透视及对策探寻

质疑是培养学生求异思维、发展思维、逆向思维的有效途径。大教育家孔子说：疑是思之始,学之端。这已经成为广大小学语文教师的共识,课堂上（尤其是公开课上）质疑环节几乎必不可少。但纵观很多课堂,教师要么想办法将自己想要问的问题＂喂＂到学生的口中,学生被＂傀儡＂;要么走流于形式的质疑环节,对质疑的内容不置可否,学生被＂真空＂;要么对课文还没有基本把握，还没有形成质疑的心理准备和意向，迫于教师的外在要求，不得不提出一些与课文内容关系不大的问题，学生“被迫”质疑。这样的质疑即“伪质疑”。“伪”即为虚假，“伪质疑”理解有二，其一是提出虚假的问题，是从提问的结果层面上来说；其二是虚假地提出问题，是从提问的出发点来说的。