化“错误”为精彩

在课堂上，我们经常会看到这样一种现象：老师提出一个问题，教室里一片寂静，但当某个同学发表了一个错误的见解之后，一只只小手举了起来，纷纷发表自己的见解，是错误的回答撞击了其他同学思维的火花，唤醒了“沉睡”的思维。所以，教师要确立“学生的错误是一种动态资源”的观念，帮助学生分析错误产生的原因，并调整教学设计，对“错误资源”进行信息重组，展开新的教学过程，化“错误”为精彩。一、顺应错误。寻找教学的新起点学生有了错误，要给足学生思考的时间，让学生自己去发现错误，纠正错误。教师则应把它作为教学的真正起点，站在学生的角度，“顺应”他们的认知，掌握其错误思想运行的轨迹，摸清其错误源头，然后对“症”下药，找到解决问题的好办法。