图形——学生数学思维的桥梁

下载PDF

导出

摘要《数学课程标准》指出学生要掌握测量、识图和画图的基本方法，初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。不管是学生自己画的图形，还是教师或教材提供的图形，它们都是几何直观。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，帮助学生直观地理解数学，有助于探索解决问题的思路，预测结果，对学生数学思维的形成发挥着桥梁作用。

作者郑俐

机构地区宁德蕉城实验小学

出处《小学科学》 2013年第7期115-115,共1页 Science

关键词数学思维学生图形桥梁《数学课程标准》几何直观空间观念数学问题

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1左春香.谈谈幼儿数感的培养[J].考试周刊,2015,0(30):196-196.
2赵广路.用多样化教学活动来培养学生的数感[J].新课程（小学）,2015,0(12):124-124.
3陆莉.在计算教学中帮助学生形成数感[J].知识窗（教师版）,2015(8):47-48.
4刘亚海,陈晓明.让开放式的作业引导学生“乐做”[J].湖北教育（政务宣传）,2004(18):60-60.
5许美华.例谈学生“数感”的培养[J].小学教学参考（数学版）,2014,0(5):79-79.
6黄丽君.在动手操作中形成数感——“100以内数的认识”教学实践与反思[J].湖南教育（下旬）（C）,2016,0(4):34-35.
7赵家勇.在数学运算教学中培养学生数感[J].江西教育（综合版）（C）,2016,0(7):64-64.
8孟欣,王国泰.“8是16的儿子”案例分析[J].黑龙江教育（小学版）,2004(1):52-52.
9王文成.睿智课堂引导，有效培养数感[J].读写算（教师版）（素质教育论坛）,2017,0(7):40-40.
10邱秋芳.密切联系生活实际注重培养学生数感[J].散文百家（下旬刊）,2016,0(1):211-211.

小学科学

2013年第7期

浏览历史

内容加载中请稍等...

图形——学生数学思维的桥梁

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史