成为什么样的研究型教师切实可行

教学研究功利化、形式化的问题 说起中小学教师的科研。人们往往把做不做课题、写不写论文作为基本标志。这种衡量标准无疑与一线教师真实工作和研究的可能性相背：如果一定要用专业研究的种种所谓“规范”去评价中小学教师的研究，我们会发现它们仿佛走在两条平行的铁轨上，始终走不到一块。因为，用“规范”的标准去要求“接近于科学研究”的中小学教师教研活动，不仅是一种“苛刻”，还会让教师弄虚作假。