从阅读教学取向看课程性质之误读——以阅读教学观摩大赛特等奖《匆匆》一课为例

阅读教学取向，即选取教学内容的方向。影响阅读教学取向最根本的因素无疑是对课程性质的理解和认识。2010年10月、2012年11月，全国小语会先后举办第八、第九届青年教师阅读教学观摩大赛，巧合的是，两节体现不同教学取向的《匆匆》均荣获特等奖。2011年版语文课程标准首次将语文课程定性为“学习语言文字运用”，两节《匆匆》在此前后执教，其教学取向之变为考察教师对课程性质的理解和认识提供了一个绝佳的观察点。