认知学徒制对教师课堂教学研究能力的培养

教师对学生实施的一切有目的、有计划、有组织的教育都要通过课堂教学来实现。而地理课程改革的实施者是广大的一线教师，他们在实施新课程的过程中，需要对地理课程目标、各版本教材、教学内容、教学方式、教学质量等进行研究。但在实践中，由于地理教师缺乏具体、有针对性的理论与实践指导，导致他们在新课程的执行过程中存在着一系列的问题，而这些问题的解决正好能提高地理教师对课堂教学研究的能力。认知学徒制则是将传统学徒制中的核心要素与学校教育相结合，以培养学习者获得专家实践所需要的思维、问题求解和处理复杂教学任务的能力…。这对地理教师课堂教学研究能力的培养提供了范式，使他们获得了专业成长。