多元解读,生成教学智慧——《半截蜡烛》教学中的有效对话赏析

阅读教学是一个三方互动对话的过程，其中教师、学生、文本三者之间，通过物我交流融合，达到长进和提高，吸纳和整合进而形成新的经验。在课堂教学中，学生的经验、体验、思维方式存在差异，各自对话的结果必然也会有差异。那在这一过程中如何提升三方“对话”的质量呢？是否需要教师进行刻意控制？既然是尊重学生的主体体验。那么是否就意味着，学生可以根据自己的体验随意解读文本？如若不然，又该如何解读文本？这些是我在教学实践中一直思考的命题。现以《半截蜡烛》教学中的课堂片断为例。