课堂转型需要教学行为的“加减乘除”

目前，“以标导学．以学定教．以学验教”的生本化课堂教学实践已经掀起热潮，出现了一些高质量、高效率的课堂，但是课堂还存在着前置不足、备教不一、课件主宰、后续乏力等许多问题。要实现意言兼得、法能共增的教学效果，笔者就教师教学行为上如何实施“加减乘除”，谈谈自己的拙见。