探究地理教学中“先归纳后演绎”的教学模式——以湘教版必修Ⅲ第一章第三节《区域发展阶段》为例

本文从认识世界的方法归纳和演绎入手,结合高中生的认知特点及地理学的新课程理念,总结了＂先归纳后演绎＂的地理教学模式,并举例说明该教学模式的优越性及存在的不足。