对于学生已知原因实验的操作策略

笔者发现，小学科学课中的许多实验，学生在学习之前就已经知道大概原因了，有个别学生甚至对实验将会发生的现象、产生的结果等知之甚多。在实际教学中教师如果能很好地利用这一点，则可以使实验教学开展得更深入；但如果教师忽视这点，那实验操作将会变得很“无趣”。笔者认为，学生知识量的增加应该成为提高教学的一个有利因素，关键在于教师如何去利用。笔者现以三年级科学“使沉在水里的物体浮起来”一课为例，谈谈这一类实验的操作策略。