优化学生活动的过程 寻找学生认识发展的路径——以氧化还原反应教学为例

如何寻找学生认识发展的路径，是一个难题。在教学设计的过程中，教师依据学生认识角度的转化，设计连续的学生活动，可以找到学生认识发展的方向。在课堂教学过程中，教师通过对课堂生成的现象进行反思、调整，可以找到适合学生认识发展的路径；教师通过对测量数据的分析，可以判断是否实现了学生认识发展的目标。