高中数学的分层教学方法探讨

一对分层教学中学生两极分化的研究 在分层教学的实践过程中，同层次的学生虽然在思想、思维、年龄、体格等方面具有共性，但也存在着个性差异，往往受个体因素的影响，造成成绩的两极分化。主要原因有：1．外因方面外因方面：（1）环境与心理的变化。对高一新生来讲，环境可以说是全新的，学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。高二的学生又迫于会考的压力，不能集中注意力来学习数学。高三更是刚应付完会考，又要高考，心理素质要求较高。（2）教材的变化。首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。（3）教学的变化。在初中，由于内容少，题型简单，故课时显得较充足。而到了高中，课容量增大，进度加快，对重难点内容就不可能像初中那样有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。（4）学法的变化。高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳、总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三、触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中的学习方法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。