摘要
小学科学教育的核心理念在于全面提升每一位学生的科学素质。那么在实际教学中如何有效地检测、评价每一位学生的科学素养是否得到了不同程度的提升呢？经过充分思考，我们可以将视角聚集在“儿童科学前概念的转变”这个层面上。因为，从某种程度上讲，儿童进行规范化的科学学习、研究的过程。恰恰就是其科学前概念慢慢发生转变的过程。我们可以对学生科学前概念的转变趋势进行分析，从中评价学生的科学素质提升情况。基于此，我们在实际教学中，更应该注重学生“前概念的完整呈现”、“教学策略的切实高效”以及“检测评价的梯度开发”。总的方向性问题不难确定，但在实际的教学中困难是层出不穷的。
