运用地理图式“优化”教学过程

一、创设问题情境，激发探究兴趣本内容活动：把教室门留一很小的缝隙，点燃一支蜡烛，先后置于近地面门缝处和门缝最高处，让学生观察并描述发生的现象。学习本节内容时，北方室内的温度已明显高于室外，蜡烛火焰在近地面门缝处会明显飘向室内，而在门缝最高处则明显飘向室外。这一现象在Et常生活中往往不被人注意，学生原有的认知图式难以类推此现象，但会有空气向室内或室外流动的认知。创设这样看似熟悉但与学生原有图式不符的新奇刺激，能迅速激发学生学习兴趣和探究问题的欲望。二、激活已知图式。