给“理解”科学定位

对于语文学科而言，“理解”既是常见的教学手段．也是重要的课程目标。不论是在《课程标准》等纲领性文件中，还是在日常的课堂教学中，都可觅其踪影。的确，理解是语文教学的应有之义，是感悟、积累和运用等语言实践活动的基础。反观当下的小学语文教学，我们不难发现，“理解”的公式化、虚幻化、狭窄化等现象斥着课堂，这在一定程度上扭曲了“理解”的真貌，削弱了“理解”在语文教学中的功能。笔者试图从“理解狭窄化”这一现象人手。给“理解”正名，给予“理解”科学定位．以期进一步提高语文教学的效率。