摘要
无论是对语文教师还是对多数学生而言，作文的教与学，向来都是一件高耗低效的苦事。学生“挤牙膏”式的写作，教师蹙额头状的批阅，使双方都备感苦闷，舒畅表达的快乐杳然难寻，惬意欣赏的愉悦荡然无存。个中原因，一言难尽，但语文教师写前点拨的缺失、写后指导的缺席，恐怕是一个重要原因。尤其是在学生辛辛苦苦写出一个存在瑕疵的“毛坯子”之后，教师及时跟进指点以促其上档升格的意识淡薄，这常常导致学生每烧“一壶水”都是“温吞货”的尴尬、困惑和无奈。总是低层次地重复，久而久之，学生必然出现写作欲望衰减的情况，作文难见起色。
