摘要
根据建构主义理论,采用实验方式,以108名高中学生（临沂二中）作为研究对象,探讨了优化知识输入体系对培养学生探究性学习能力的积极作用.结果表明：虽有阻力,但是优化知识输入体系在高中英语教学中培养探究性学习能力是可行的,是有效的,有利于大多数学生探究性学习能力的提高.
出处
《林区教学》
2013年第10期50-52,共3页
Teaching of Forestry Region
基金
山东省教学研究课题《优化知识输入体系,构建临沂地区高中英语课程教学探究性学习能力培养模式》(pt-20120639)的研究成果
