“老师,我不懂……”

案例一：笔算两位数加两位数（进位）课堂上，在引导学生提出两位数加两位数的问题并列出算式54＋26后，我让学生估计得数的范围，然后引导学生口算，接着放手让学生尝试用竖式计算。学生很轻松地列出了竖式，并算出了正确的得数，教学流程显得那么的流畅。这时，我若再追问一句“十位上的8是怎样得到的呢？”关于进位的教学难点就会突破了。突然，生，举起手说：“老师，我不懂：为什么4＋6=10，在竖式上不写10，却写0呢？”