陶行知教育思想实验学校生活课程体系改革的逻辑和内容被引量：3

下载PDF

导出

摘要过去十年是新课程改革一个重要阶段，最重要的成果是完成了中国基础阶段学校教育课程两个方面的更新：一是学科课程的更新；二是活动课程的更新。前者更新我国学科课程的内容．分出了综合课程和分科课程，并进一步使澡程内容活动化、生活化；后者弥补了长期以来活动课程的不足，增加了综合实践活动课程，丰富我国课程结构，并推动了教育评价的改革。然而下一阶段新课程改革将走向哪里？

作者周志平

机构地区福建省陶行知研究会

出处《福建陶研》 2013年第3期19-25,共7页

关键词课程体系改革教育课程生活化思想实验学校陶行知新课程改革逻辑

分类号 O4-33 [理学—物理]

引文网络
相关文献

同被引文献11

1周庆元,胡绪阳.如何理解学生的“全面发展”[J].教育研究,2005,26(7):34-37. 被引量：21
2张荣伟,黄慧娟.回眸与展望:世纪之初的中国基础教育变革(三)——我们在做些什么[J].校长阅刊.2006(05)
3钟启泉,主编.课程的逻辑(M)华东师范大学出版社, 2007
4李海岩.结构主义视角下校本课程体系的架构[J].江苏教育研究,2011(4):44-46. 被引量：3
5马玉琪.综合实践活动课程与校本课程的关系探析[J].教育理论与实践（中小学教育教学版）,2012,32(3):7-10. 被引量：8
6陈浩彬,苗元江.主观幸福感、心理幸福感与社会幸福感的关系研究[J].心理研究,2012,5(4):46-52. 被引量：80
7周志平.陶行知教育思想与人类学习的三种方式[J].福建陶研,2012(2):33-38. 被引量：2
8周志平.我的生活我做主——大自我生活教育引论[J].福建陶研,2011(1):21-28. 被引量：1
9周志平.倡议建立“生活教育学”[J].生活教育,2014(3):15-19. 被引量：2
10何永红,龚耀昌.学校如何设计课程体系:基于课程统整的思考[J].教育科学研究,2014(3):50-55. 被引量：10

引证文献3

1周志平.生活教育当代化与新生活教育探索[J].生活教育,2014,0(19):25-29.
2江洋,李学伟.幸福教育:每天都上一个新台阶——重庆市天台岗小学的课程领导力行动案例[J].基础教育课程,2015(17):59-63.
3李学伟.以“幸福完整的课程生活”培养“整体的人”——天台岗小学“幸福教育台阶课程”建设的逻辑与策略[J].基础教育论坛,2016,0(3Z):12-15.

1缪建权.例析小学数学研究性学习有效的实施策略[J].数学大世界（教师适用）,2011(4):60-60.
2官树良.办好实验校当好排头兵——在全省陶行知教育思想实验学校交流会上的讲话[J].福建陶研,2008(4):5-6.
3李娟秀.初中数学教学中的数学思想和方法渗透[J].数学大世界（教师适用）,2012(3):64-64.
4吴淼.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].新教育时代（电子杂志）,2015,0(11):150-150. 被引量：1
5张艳.如何引导初中生学习物理的兴趣[J].大东方,2016(2):149-149.
6彭彬.如何有效提高初中物理课堂效果[J].青少年日记（教育教学研究）,2015,0(4):96-96.
7吴进贤,林瑞管.实践行知思想，推进素质教育[J].福建陶研,1999(4):46-48.
8王磊杰.大学数学科目融合教学论[J].数学学习与研究,2012(9):2-2.
9魏丽君.如何开展好综合实践活动课[J].中国教育技术装备,2009(26):93-93.
10舒逊.《当代中国陶行知教育思想实验研究》出版[J].福建陶研,2009(1):12-12.

福建陶研

2013年第3期

浏览历史

内容加载中请稍等...

陶行知教育思想实验学校生活课程体系改革的逻辑和内容被引量：3

同被引文献11

引证文献3

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

陶行知教育思想实验学校生活课程体系改革的逻辑和内容 被引量：3

同被引文献11

引证文献3

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

陶行知教育思想实验学校生活课程体系改革的逻辑和内容被引量：3