在临床医学七年制基础医学课程开展PBL教学模式的体会

问题式学习(problem-based learning,PBL)最早起源于上世纪50年代,目前已经成为国际上比较流行的一种教学方法。PBL教学模式是以学生为主体的一种全新的教育方式,以问题为基础,以小组讨论为形式,在辅导教师的引导和掌控下围绕某一具体病例进行研究的学习过程。与以往的传统教学中教师讲授为主不同,PBL教学强调学生的学习主动性,鼓励自主探究和合作来解决实际问题,激发学生学习的兴趣,培养学生对所学过相关学科知识的综合能力。我参与了吉林大学白求恩医学院2010级临床医学七年制基础医学课程PBL案例五的教学,本案例共4学时,前2学时学生熟悉病例并提出问题,课余时间学生通过查阅相关资料,在后2学时就提出的问题进行讲解并画出机制图。通过开展PBL教学,提高了学生的综合素质;培养了学生分析问题和解决问题的能力;同时提高了教师对相关学科之间的理解和联系;取得了很好的效果。但是,目前PBL教学模式中也存在一些问题,比如学生归纳的问题与学习目标偏差稍远,学生人数比较多等。所以,针对目前存在的问题,还需要进一步改进PBL教学方法,提高学生学习效率,让学生有更大的提高和收获。