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渗透数学思想经历“操作—明晰”过程——“代数式的值”教学设计与反思被引量：1

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摘要以“代数式的值”一则内容的教学设计为线索，阐释了先经历再明晰的数学思想教学设计策略：通过板块式结构进行课前预设，通过对话式思考促进课中生成，通过诊断式感悟强化课后反思．

作者李贺

机构地区江苏省徐州高级中学

出处《中学数学教学》 2013年第5期12-15,共4页

基金教育部人文社科规划基金课题“少教多学模式研究”(批准号:11YJA880035)

关键词学思想教学设计预设生成反思

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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中学数学教学

2013年第5期

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